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sábado, 28 de febrero de 2015

ALUMNOS/AS//CAPACIDADES DIFERENTES

 
 

Cuando viajo tengo la necesidad de compartir reflexiones y sentimientos.

Leía que se llamaba (en un debate )subnormales a los alumnos con síndrome de Down. Mi primera reacción fue de una rabia intensa.

Busque en el diccionario de la Real Academia la definición de subnormal.

1. adj. Dicho de una persona: Que tiene una capacidad intelectual notablemente inferior a lo normal.
 
Lo primero que pasa por mi mente es que esta definición en pleno siglo XXI se aleja muchísimo de la realidad.
 
No quiero caer ni en la descalificación ni en el enfado. Quiero  basar mis argumentos en lo que conozco por mi trabajo (por mi día a día compartido con alumnos con diferentes capacidades) en los conocimientos que he ido adquiriendo y en la maravillosa experiencia que ellos me aportan.

Mis alumnos/as son niños/as con diferentes capacidades. Desarrollan  sus inteligencias en base a sus intereses. Tienen diferentes ritmos de aprendizaje. Se esfuerzan y consiguen logros importantes. Su mirada es abierta y dulce. Responden a la amabilidad y a la sonrisa. Están expectantes ante los comentarios que puedan recibir relacionados con su trabajo. Me asombran día  a día pero sobretodo LLENAN MI VIDA DE TERNURA.
 
Marién

 

 

domingo, 22 de febrero de 2015

8 errores que todos los padres y madres deben evitar

         


Adolescentes
  8 errores que todos los padres y madres deben evitar 
        En la convivencia con los/as hijos/as, los padres y madres a veces cometen errores.A continuación, os presentamos una lista de los 8 más frecuentes que son deseables evitar:
Intentar ser “colegas” en lugar de padres y/o madres: el actuar de una forma contraria al rol que cada uno tiene asignado de forma natural (padre/madre-adulto) les confunde.
 • Intentar “comprarlos” haciendo el papel del “bueno/a” uno/a de los/as progenitores o de las personas que forman el núcleo familiar: la persona que defiende al niño/a, que le consuela, que le perdona los castigos o intermedia en el conflicto para quitarle importancia, es decir la persona que adopta el rol de “ponerse de su parte”.
 • Sobreprotección. Este es uno de los errores más comunes porque es muy fácil que los padres y las madres “pequen” de proteger a sus hijos/as (con buena intención) y, se excedan, quitándoles la posibilidad de que ellos/as adquieran sus propios recursos, de manera que se les anula.
 • Ceder para evitar “males mayores”. Es importante entender la diferencia entre ceder en alguna ocasión o cuando la realidad así lo requiera y ceder por sistema en la convivencia con el/ la menor, por tener miedo a las consecuencias de no hacerlo.
 • Negación de lo evidente. Esta situación es frecuente entre muchos padres y madres de niños/as que pueden presentar problemas de conducta y que suelen justificar a sus hijos/ as .Se intenta justificar toda conducta o actitud negativa del menor.
“Sacrificar” a otros miembros de la familia en las que se antepone los deseos del niño/a que está actuando de forma errónea a los del resto de personas (hermanos/as, primos/as, etc.) que están quedando en un segundo plano y, a los cuales, no se les suele prestar la atención que necesitan.
 • Favorecer el consumismo. Para que esto no ocurra es importante que no se les compre todos aquellos caprichos que quieran, aunque sean baratos y no supongan un esfuerzo, los niños/as deben seleccionar qué es lo que quieren “de verdad” y esforzarse por conseguirlo y por cuidarlo.
Creer sus mentiras.Cuando un/a niño/a consigue “engañar” significa que la persona adulta se encuentra muy lejos de él/ella. 

FUENTE: http://www.mediador.org/mediacion-para-el-acuerdo/


http://www.mediador.org/mediacion-para-el-acuerdo/8-errores-que-todos-los-padres-y-madres-deben-evitar/#sthash.rmxCkvjR.dpuf

jueves, 19 de febrero de 2015

Bullying escolar

Bullying escolar
En el actual contexto educativo padres de familia, estudiantes, docentes, medios de comunicación y amplios sectores de la sociedad, manifiestan su preocupación ante el problema de la violencia escolar, fenómeno social que ha venido en aumento en los últimos años.
Creemos que no debemos obviar este tema en el momento actual ya que ocupa y preocupa mucho a quienes comparten contextos escolares y creen que este es un sitio idóneo desde donde enseñar a convivir a nuestros niños y jóvenes, a pesar de que no siempre es un contexto fácil para hacerlo.
Las formas de violencia tienen lugar en los espacios de la escuela o cercanos, tales como los pasillos, las aulas, el comedor, los baños, el gimnasio y los alrededores –calles o esquinas – de la institución con evidentes conductas de maltrato, intimidación, agresión verbal o física entre los mismos niños y jóvenes.
EL BULLYING….es

El acoso entre escolares, internacionalmente denominada “ bullying”, (Lowenstein, 1977; Olweus, 1978;), es una conducta de persecución e intimidación física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques.  Un rasgo específico de estas relaciones es que el alumno agresor trata de forma tiránica a un compañero, al que hostiga, oprime y atemoriza repetidamente, hasta convertirlo en su víctima habitual. Los agresores o bullies suelen actuar movidos por el deseo de poder, de intimidar, dominar, aunque en ocasiones reconocen estar motivados por simple diversión o pasatiempo.
Se trata de un episodio persistente que puede durar semanas, meses e incluso años. Esta acción negativa o intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente pueda escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provocan en las víctimas efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, cuadros depresivos y hasta concomitantes físicos que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes (Olweus, 1983).
dibujo 19
Dado su carácter encubierto, a veces oculto para los docentes, se dificulta su detección temprana y además se acompaña del rechazo o negativa de otros alumnos el comentar esos sucesos con los docentes.
Si bien hoy han aumentado las investigaciones y estudios acerca de este tema, existe escaso conocimiento y muy escasa o casi ninguna reflexión escolar acerca de cómo afrontarlo en las escuelas. No hay políticas públicas que exijan a los colegios, un programa anti-bullying, como existen en otros países; es decir, un conjunto de medidas concretas que apunten a prevenir las acciones de intimidación, de agresión o violencia entre estudiantes y atender y realizar seguimientos de aquellos casos que lo requieran..


ALGUNOS INDICADORES PARA LA DETECCIÓN DEL BULLYING:

  • El clima de tensión permanente. Una de las señales de que en un grupo se está viviendo una situación de bullying es, o bien la tensión permanente que se vive en clase (acorde a la frecuencia de actitudes disruptivas), o bien lo que se conoce como calma tensa donde en un ambiente de aparente cordialidad se ve explícitamente cómo unos alumnos se ríen, se burlan o molestan a otro que cada vez intenta ocupar un menor espacio en la clase o en el patio, o que queda rezagado cuando se forman los grupos. La tensión suele explotar en el grupo por nimiedades y aumenta a medida que el día avanza. Es en este medio hostil cuando algunos docentes, prefieren hacer como si no pasara nada.
  • Alumnos que están frecuentemente implicados en los conflictos: Otra señal a tener en cuenta son los alumnos que se involucran a menudo en disputas, aunque el verdadero acosador no siempre es visible. Algunas veces se camufla en medio de un grupo de cuatro o cinco que se comportan como verdaderos matones, sin disimulos. En otros casos, el acosador aparece ante la mirada del docente como amigo de la víctima y la propia víctima llega por momentos a creerlo así. El doble juego del cabecilla puede hacer incluso que sus compañeros lo tengan bien considerado debido a que todo el grupo está convencido de que la víctima es dañada o molestada porque se lo merece. Este convencimiento grupal puede llevar a un acosador a mantener su estatus durante varios años, por lo que es indicado aplicar estrategias para determinar que es él y no otro el violento. En ocasiones, puede ser interesante hacer un seguimiento de quiénes son los que lo están implicados sólo de vez en cuando, pero que se mantienen a lo largo del tiempo.
  • Las ausencias reiteradas de la escuela. Cuando hay casos de bullying en las escuelas, es común que los alumnos acosados falten a clase. El control de las ausencias es muy importante para saber si en el aula hay situaciones de agresión permanente. La fobia a ir a clase y la necesidad de evitar la marginación o de hacer el ridículo frente a los compañeros son sólo algunas de las razones que llevan a un alumno a ausentarse del colegio. Pero estas ausencias no son los únicos detalles visibles, también hay cambios de humor, de conducta, un mayor nerviosismo y enfermedades fingidas.
  • ¿Qué espacios ocupan los alumnos en clase y en el recreo? Los chicos excluidos suelen estar  cerca de las esquinas del patio; en lugares apartados de los acosadores o en el primer banco en clase y suelen salir últimos o primeros cuando acaba la jornada. Es como si intentaran ocupar poco espacio, “pasar desapercibidos”

EL ROL DEL DOCENTE:
Es importante motivar a los docentes a que se sumen a una campaña para prevenir, atender y erradicar el bullying en las escuelas, puesto que este fenómeno crea un clima de temor y desconfianza que impacta directamente en los aprendizajes de los alumnos. Repetimos que no exclusivamente es el docente el único que debe preocuparse de esta situación, también los directivos, los alumnos, los padres, en fin, toda la comunidad educativa.
Sin embargo, al docente le corresponde un rol preferencial en prevenir y atender el bullying en el aula. Se debe considerar que, según estudios realizados, la mayoría de los estudiantes que son maltratados por uno de sus compañeros de curso declaran que, la casi totalidad de las amenazas se realizan dentro de las aulas. El bullying es un fenómeno que nos habla de intolerancia, discriminación, negación de la diversidad,  prejuicios, estereotipos, y altera seriamente el  clima escolar y áulico
La función del docente consistirá siempre y particularmente en estas situaciones , en enseñar a los estudiantes, técnicas de resolución de conflictos, asertividad y técnicas de habilidades sociales cuyo objetivo central será:
1) Mejorar la comunicación entre todos los miembros del grupo y con otros grupos/cursos.
2) Brindar técnicas de solución pacífica de los conflictos, a través del análisis de los problemas y la valoración de las mejores soluciones, sin emplear la violencia.
3) Permitir la expresión de cualquier evento grave en las relaciones entre los alumnos (ej: situaciones de acoso, intimidaciones, etc.).
4) Identificar a los presuntos responsables o autores de tales actos, y diseñar estrategias específicas y efectivas para anular su influencia negativa sobre el grupo de alumnos.

Extracto del libro “Nuevas familias, nuevos alumnos, nuevas escuelas” escrito por Silvia Baeza y Andrea Bertrán.
Publicado por Editorial Proyecto Cepa en 2013.
FUENTE:

miércoles, 18 de febrero de 2015

V JORNADA AUTISMO MADRID SUR 4

V JORNADA AUTISMO MADRID SUR 8

V Jornada sobre el Síndrome de Asperger





El día 4 de octubre de 2014 la Asociación Asperger Alicante-TEA (ASPALI) celebró la
V Jornada sobre el Síndrome de Asperger
en el Paraninfo de la Universidad de Alicante.

Puedes descargarte díptico informativo
pinchando aquí.

Accede a la presentación de las ponencias pinchando en cada uno de los enlaces:Miguel Ángel Escobar Solano - "Síndrome de Asperger. Una perspectiva distinta del mundo que nos rodea"

Antonio Victoria Muñoz - "La espada de Alejandro"

Josefina Carreño Montoya / Rosa Andrés Eixarch - "Intervención educativa alumnado TEA. Una perspectiva inclusiva"

Nazaret Martínez Cebrián - "Una mente distinta en el aula"

Joaquín Vicente Andréu Gómez - "Alumnos con Síndrome de Asperger en F.P. un reto muy agradecido"

Lola Garrote Petisco - "Ansiedad y Asperger"

Herminia Hernaiz Sanders - "Cómo los padres pueden ayudar a que sus hijos con Asperger sean felices"
Sacha Sánchez Pardíñez - "La familia mixta"

domingo, 15 de febrero de 2015

5 consejos para que un docente sea un buen comunicador





5 consejos para que un docente sea un buen comunicador

Para que el mensaje del docente llegue de manera efectiva a sus alumnos debe cumplir algunos requisitos. Estas son algunas de las características que, a mi juicio, debe tener toda interacción entre profesores y estudiantes:

1. ¡Sorpréndeles! Saber de antemano lo que va a pasar en clase es muy poco motivante y excesivamente aburrido. Para que los alumnos estén receptivos debemos despertar su interés, mantenerlos siempre atentos. La sorpresa, lo inesperado, tiene un alto valor didáctico.

2. Empatiza con ellos. Ponte en su lugar, adapta lo que haces en función de lo que ellos te transmitan. En otras palabras, "lee" la clase, evalúa constantemente si lo que estás haciendo cumple con su objetivo... y si no lo cumple, ten la capacidad de proponer algo distinto. Los alumnos no deben adaptarse a ti, sino tú a ellos.
3. No les aburras. Sé creativo, rompe con la rutina, sonríe, emociónales... No se trata de convertir las clases en un espectáculo de humor o de teatro, sino de no permitir que la rutina y el desencanto se apoderen de tus alumnos. 
4. Rétales. No pretendas darles todo hecho. Lánzales retos, deja que ellos también sean creadores activos de contenidos. Provócales, posibilita que se despierte su curiosidad y utilízala para que su aprendizaje sea significativo.
5. Escúchales. Para poder hacer todo lo dicho anteriormente, es necesario que escuches a tus alumnos, que les des voz, que tengan una parte de responsabilidad en su aprendizaje. Escúchales de forma activa, que ellos perciban que sus opiniones y peticiones tienen incidencia en las clases.
Un consejo extra: utiliza todos los medios que estén a tu alcance para comunicarte con tus alumnos. Los vídeos, los videojuegos, las redes sociales son herramientas imprescindibles para conseguirlo y, por supuesto, no tengas miedo en transformar la estructura de tu aula cada vez que lo consideres necesario.

miércoles, 11 de febrero de 2015

Un niño inquieto no es un niño con TDAH





Un niño inquieto no es un niño con TDAH

Psicología: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad suele detectarse entre los 7 y los 10 años

A pesar de que cada vez más se habla del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) no se despejan las dudas que la sociedad tiene sobre él. Es más, la popularización del tema ha logrado que muchos padres, preocupados por tener un hijo inquieto, acudan a las consultas pensando que su hijo es hiperactivo.

Por ello los doctores Luis Caballero, jefe del Servicio de Psiquiatría de HM Hospitales, María Valeria Costarelli y Sara Izquierdo, psiquiatra y psicóloga del equipo Infanto-Juvenil, responsables del programa de Trastornos de Conducta Infantil, explican las diferencias entre un niño inquieto y uno con TDAH.

«El TDAH es un síndrome que se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad motriz e impulsividad. Suele empezar en la edad escolar, aunque no hay un patrón homogéneo de los síntomas. Por ejemplo, puede existir una falta de atención pero no una hiperactividad motriz», declaran los expertos.

Para el diagnóstico, los síntomas deben darse en todos los ámbitos del niño, tanto en casa como en el colegio, y provocar un malestar psicológico, dificultades para la adaptación social y afectar al rendimiento académico.

Asimismo, el TDAH puede cursar simultáneamente con otros trastornos psiquiátricos propios de la edad infantil, como los trastornos de conducta, emocionales o afectivos y de aprendizaje.

Por el contrario, el niño inquieto o nervioso no presenta dificultades en ninguno de estos ámbitos, se relaciona bien con los demás y también en el entorno familiar. Es decir, la diferencia principal es que no presenta un malestar psicológico significativo.

 

Diagnóstico y tratamiento

Aunque hay excepciones, el TDAH suele detectarse entre los 7 y 10 años porque es cuando empiezan a apreciarse las dificultades adaptativas y de rendimiento escolar del niño.

En la edad preescolar lo más manifiesto del TDAH son los problemas de conducta; en la adolescencia, a la pérdida de estima personal y desajuste social se unen el consumo de drogas, alcohol e incluso problemas legales. Los especialistas señalan que «una vez realizado el diagnóstico correcto y preciso, se indica un tratamiento personal e individualizado teniendo en cuenta las características del niño, su entorno familiar, social y escolar. Generalmente, los tratamientos combinados (abordaje psicoterapéutico individual y grupal, y terapia farmacológica) son los que tienen mejores resultados».

Asimismo, estos niños necesitan apoyos especiales tanto en el colegio como en casa. El tipo de apoyo varía en función de las necesidades del niño, por lo que hay que coordinarse con los equipos de orientación del centro escolar para reforzar las áreas que el menor necesite.

 

La familia, fundamental

El contexto familiar es «fundamental» para cualquier niño y adolescente, y en pacientes con TDAH, la importancia es todavía mayor. Si las influencias entre los diferentes miembros de la familia son positivas, pueden ayudar a la buena evolución del niño.

Desde el Servicio de Psiquiatría y Psicología Clínica de HM Hospitales se indica que el estilo educativo adecuado es aquel que asocia una disciplina clara y consistente con una afectividad positiva.

Los menores con TDAH necesitan la guía y el apoyo de sus padres, pero responder adecuadamente a las necesidades, a la vez que manejar el mejor estrés y frustración que este trastorno produce en el entorno familiar puede suponer un reto lleno de dificultades.

En muchas ocasiones resulta imprescindible el apoyo y orientación a los padres por parte de un profesional especializado.

«Ante la sospecha de que un hijo padezca TDAH, lo recomendable es llevarle al pediatra, que les informará sobre los pasos a seguir y a qué especialista acudir», concluyen los expertos.

 
FUENTE:

 

martes, 10 de febrero de 2015

Apps para que estudiar sea mucho más fácil


 Apps para que estudiar sea mucho más fácil

Coger apuntes únicamente en papel ya es historia. Ahora el móvil puede resultar mucho más útil de lo que pueda imaginarse a la hora de estudiar gracias a la multitud de aplicaciones que pueden descargarse para llevar al día las clases y aprobar los exámenes. El smartphone puede servir para mucho más que utilizar apps para consultar el tiempo que hará mañana, cuánto le queda al autobús para llegar a la parada, editar fotos o escuchar música. Si estás estudiando te interesará descargarte alguna de las aplicaciones que te ofrecemos a continuación y con las podrás escanear documentos, organizar las tareas o acceder a apuntes online y todo tipo de material educativo.

 1. Organiza y optimiza tu estudio con ExamTime. https://www.examtime.com/es/users/sign_up.Podrás obtener y crear apuntes online, tests, mapas mentales, fichas de memoria, un calendario de estudios y compartirlo con tus compañeros.

2. Mantén la concentración con SelfControl. http://selfcontrolapp.com/.Te permitirá bloquear determinadas webs o aplicaciones por un tiempo determinado, para que no pierdas el ritmo en tus estudios.

3. Mejora tu productividad con Finish. http://getfinish.com/.Esta aplicación te servirá para crear tareas a corto, medio o largo plazo y gestionarlas.

 4. Lleva al día tus horarios, las fechas de los exámenes, el control de las horas de estudio y las tareas pendientes con Study Planner. http://apps.microsoft.com/windows/es-es/app/study-planner/6509059e-471a-4331-8e1c-b4797c8b48ec

 5. Captura los apuntes directamente de la pizarra. Con Share Your Board https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sphericbox.syb&hl=es.Podrás hacer una foto a la pizarra y convertirla en PDF.

6. Escanea los apuntes de tus compañeros con la cámara de tu móvil con CamScanner.https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sphericbox.syb&hl=es.Puedes escanear apuntes con la app 'Cam Scanner'

 7. Accede a charlas de personalidades del mundo de la tecnología, la ciencia, la música, la educación o de los negocios a través de la app TED. https://www.ted.com/about/programs-initiatives/ted-talks/ways-to-get-ted-talks

 8. Consulta Wikipedia en tu smartphone con Wikidroid. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.isaacwaller.wikipedia&hl=es

9. Si eres de los que se olvidan la calculadora científica en casa, puedes llevar siempre una en el móvil con RealCalc Scientific Calculator. https://play.google.com/store/apps/details?id=uk.co.nickfines.RealCalc&hl=es

10. Crea presentaciones con movimiento desde tu smartphone con Prezi. https://prezi.com/support/article/ios/download-install-and-navigate-prezi-for-iphone/?lang=es.Una alternativa al clásico Power Point.

 11. Si los idiomas no son lo tuyo, no dudes en descargarte Babylon. http://espanol.babylon.com/products/mobile/android.Un traductor en línea para más de 75 idiomas.

 12. Obtén material educativo de universidades de todo el mundo y en diversos idiomas y accede a cientos de cursos con iTunes U. http://www.apple.com/es/education/ipad/itunes-u/?cid=wwa-es-kwg-features-com


FUENTE:

¿Y si las historias para niños fueran de lectura obligatoria para los adultos?


¿Y si las historias para niños fueran de lectura obligatoria para los adultos? ¿Seríamos realmente capaces de aprender lo que, desde hace tanto tiempo, venimos enseñando?” Estas preguntas se las planteó José Saramago hace algunos años y debo decir que no tengo respuesta. Para ser cauta, me muestro escéptica. 

Sin embargo, si te animas a mirar al pasado y recobrar la magia de la niñez (cuando reíamos más que ahora, nos asombrábamos con una flor y disfrutábamos de la vida tal y como venía), te propongo estos libros infantiles que tienen preciosas enseñanzas para los adultos, sabios mensajes que hemos olvidado. 

1. “Alexander y el día terrible, horrible, espantoso, horroroso”, de Judith Viorst. Alexander se dio cuenta de que aquel iba a ser un día terrible. Aenas se despertó, encontró un chicle pegado en el pelo. Y todo fue a peor… Su mejor amigo lo abandonó, no tenía postre en su bolsa del almuerzo. ¡Y para colmo, había habas verdes en la comida y besos en la televisión! Este libro nos recuerda, con un toque de humor, que después de la tormenta llega la calma, que al peor día que puedas imaginar le sigue un día mejor. Lo importante es no darse por vencidos y mantener la esperanza de que el mañana será diferente.

2. “Ferdinando, el toro”, de Monroe Leaf. Había una vez un toro muy joven llamado Ferdinando. Los demás toros pasaban el tiempo jugando, dándose topetazos y haciéndose más fieros con el objetivo de participar en las corridas. Sin embargo, Ferdinando prefería oler las flores a la sombra de una encina… Este cuento hace referencia a las presiones sociales, lo difícil que es ser diferente y, por supuesto, es una oda a la “no violencia” y la tolerancia. Como nota curiosa, os apunto que la historia data de 1936 y debido a su mensaje, el libro fue prohibido en España y quemado en la Alemania hitleriana.

3. “El Principito”, de Saint-Exupéry. Se trata de uno de esos libros que no te cansas de leer porque siempre tiene una nueva enseñanza, un nuevo detalle por descubrir, un mensaje que enviar. De hecho, no es casualidad que se haya convertido en uno de los libros más vendidos del mundo. Cuando éramos niños podíamos identificarnos con el Principito pero ahora miraremos desde otra perspectiva a los diferentes personajes que aparecen y puede que hasta nos reconozcamos en algunos. Si es así, ha llegado la hora de detenerse en el camino y cambiar algo en nuestra vida.


4. “El gato en el sombrero”, de Dr. Seuss. Un día frío y húmedo, dos niños aburridos en casa y llega un gato para proponerles muchos juegos divertidos. Los padres no están y los niños saben que deberían decirle que no al gato pero… ¿quién puede resistirse a su propuesta? Este cuento, que ha vendido millones de copias en todo el mundo y también ha sido llevado al celuloide, tiene la increíble capacidad de adaptarse a las problemáticas de cada persona. Es una de esas historias que nos ofrecen la enseñanza que necesitamos porque se puede interpretar de disímiles maneras.

5. “Un día de nieve”, de Ezra Jack Keats. Una mañana de invierno, Peter se despertó y miró a través de la ventana. Durante la noche había nevado. Hasta donde le alcanzaba la vista, la nieve lo cubría todo. Normalmente los adultos nos ponemos a rezongar ante este panorama pero este niño hizo algo muy diferente… Se trata de un cuento corto y delicioso que nos enseña la importancia de aprovechar de cada día y de apreciar las cosas bajo la perspectiva más amable. Como nota curiosa, os apunto que fue la primera vez que un niño negro aparecía como protagonista en un libro infantil. 

6. “Pippi Calzaslargas”, de Astrid Lindgren. Pippi es una niña muy original con una fuerza inusual y un gran coraje para enfrentar las situaciones más atemorizantes. Traducido en 70 idiomas y con decenas de versiones para la pequeña pantalla, se trata de uno de los cuentos infantiles que más te asombrará si lo relees de adulto porque te enseñará el valor de la resiliencia y la importancia de confiar en tus capacidades para lograr lo que deseas. 

7. “El árbol rojo”, de Shaun Tan. Una niña y una hoja que la acompaña. Con estos personajes el escritor australiano nos lleva de la mano a través de un tema que muy pocos libros infantiles abordan: el desánimo y la desesperanza. Se trata de un mundo mágico que utiliza muchísimas metáforas para describir sentimientos que no nos resultan ajenos. No obstante, la historia también encierra un poderoso mensaje de optimismo y superación.

8. “De profesión fantasma”, de Hubert Monteilhet. Un niño se queda atrapado en un frío y lóbrego castillo. Allí conoce a un fantasma y muy pronto le coge el gusto a asustar personas… Este libro engancha a pequeños y mayores por igual, no solo con su historia sino también con sus excelentes dosis de humor a través de las cuales despedaza las convenciones sociales y las miserias humanas. No solo se trata de una profunda reflexión sobre nuestras costumbres sino que también habla de la importancia de adaptarse a las circunstancias para poder superar las adversidadees.

9. “El Tao de Pooh”, de Benjamin Hoff. Piglet le pregunta a Pooh: "¿Cómo se escribe amor?” Y este le responde: "No se escribe, se siente". Esta es tan solo uno de los diálogos geniales que aparecen en el libro, una obra que versa sobre el orden natural de las cosas y nuestra existencia, sobre el equilibrio y el flujo del universo, sobre cómo reaprender a disfrutar de las pequeñas cosas que nos pasan desapercibidas debido a la vertiginosidad de nuestra rutina cotidiana. Es un salto muy divertido a la filosofía zen con los personajes de Winnie Pooh como acompañantes.

10. “El dador”, de Lois Lowry. Un chico de 12 años llamado Jonas vive en una sociedad aparentemente ideal donde todos son iguales y se ha eliminado el dolor. Sin embargo, él ha sido elegido para atesorar la memoria de los años anteriores, cuando todos eran diferentes y había conflictos. Lo que al inicio parece una sociedad utópica, se va convirtiendo ante los ojos de Jonas en una sociedad distópica, carente de emociones e interés. Este libro, profundamente criticado y prohibido en algunos lugares, toca fibras muy sensibles de la humanidad así que es una lectura obligatoria. Aclaro que no se trata de un libro infantil propiamente dicho, es más bien para niños mayorcitos o adolescentes pero sin duda, leerlo de adultos nos dará una perspectiva completamente diferente.

Y si te animas a buscar el pequeño que hay en ti, he aquí un libro para niños grandes de mi propia cosecha: "
Soñar es un asunto serio".
 

domingo, 8 de febrero de 2015

Cinco herramientas para hacer presentaciones 2.0



Cinco herramientas para hacer presentaciones 2.0

Con las nuevas tecnologías se multiplican las fuentes donde tus alumnos buscan información, se diversifican los formatos en los que obtienen los datos y, por lo tanto, también deben cambiar las formas en las que presentan sus trabajos y proyectos. Las presentaciones de diapositivas siguen siendo una opción, pero se completan con nuevas herramientas que permiten incluir videos o enlaces, añadir movimiento y realizar exposiciones más visuales e interactivas. Recopilamos cinco de estas herramientas para que tus alumnos modernicen sus presentaciones.
CINCO RECURSOS PARA HACER PRESENTACIONES TIC

1.
Una de las herramientas más populares que, manteniendo las premisas tradicionales de las presentaciones con diapositivas, permite guardarlas y compartirlas online, además de incrustarlas en webs y blogs.

2.
Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso. En su web hay presentaciones ordenadas por categorías que pueden dar buenas ideas.

3
Muy utilizada, permite crear exposiciones dinámicas y muy atractivas, en las que se puede ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo. Este tutorial explica cómo usar Prezi.
4.
 FlixTime. Para crear videos a partir de imágenes, música y otros videos. Es similar a Animoto, otra opción muy buena, pero FlixTime permite además añadir textos.

5.
Una forma muy visual de presentar, como un gran muro o corcho virtual donde colocar textos, archivos o enlaces. Es una alternativa al más conocido Glogster, pero añade un componente colaborativo interesante: además del autor del mural, otros pueden añadir comentarios y completarlo.


http://www.aulaplaneta.com

miércoles, 4 de febrero de 2015

Cómo encontrar el equilibrio entre el castigo y las recompensas





La paternidad es un trabajo diario y hay que actuar de forma consciente y también con coherencia con los hijos, puesto que ellos son los mayores detectives para descubrir las incoherencias en los actos de sus padres y volverlos a su favor. Tu forma de comportarte y de actuar será muy importante para la educación de tus hijos, porque serán la base de su comportamiento y de su personalidad futura.


Así que para asegurarte que tu hijo podrá tener unas expectativas realistas de la vida, te aconsejo que tengas en cuenta los siguientes consejos para encontrar el equilibrio entre los castigos y las recompensas:
  • Nunca digas “sí” cuando realmente quieres y debes decir “no”. La disciplina es muy importante para los niños, no es necesario que sea duro con tu hijo, simplemente mantener el contacto visual mientras le das la negativa, y después cuando actúe correctamente darle abrazos y amor.
  • No confundas castigos con recompensas. Esto es común y debe evitarse a toda costa, no hay que sobornar nunca a un hijo para que mejore su comportamiento, porque no volverá a hacerlo a no ser que sea recompensado. Las recompensas siempre deben ir después de que la acción se haya dado.
  • Nunca castigues para demostrar tu fuerza. Los azotes o los gritos no educan. La manera en la que se comportan tus hijos es el reflejo de cómo te comportas tú con ello. Cuenta hasta 10, respira, controla tu ira y después maneja de nuevo la situación.
¿Sabes encontrar el equilibrio entre el castigo y las recompensas con tus hijos?

FUENTE:http://educacion2.com/

Decálogo para el buen uso de las Redes sociales en el aula









Caperucita Roja 2.0: datos personales en las redes

lunes, 2 de febrero de 2015

“Asperger. Porque soy distinto, no menos”

Posted by in Reflexiono en voz alta



En la última semana he leído a multitud de gente que enumeraba los motivos por los cuales pensaba que el Asperger le hacía diferente. Y he pensado, ¿Por qué no? Voy a confeccionar yo la mía!!!!!!
Asperger

“Asperger. Porque soy distinto, no menos”

Las razones que creo que me hace diferente, no menos.
1. Soy muy literal.
2. La ansiedad me hace tener tics. Con mi nariz y mis ojos.
3. ¿Estás sentado en mi lugar? Está bien, no hay problema. ¡Ese es mi lugar, ese es mi lugar, ese es mi lugar!
4. ¿Derecha o izquierda? Dame un momento ¿dónde tengo el anillo?
5. Tengo que decirte algo importante, no te voy a mirar, tengo que organizar mis ideas y para eso no puedo mirarte.
6. Cruzo los brazos ¿está bien? No, mejor los pongo a un lado, no. ¿Qué hago con mis brazos?
7. Estoy nervioso, aleteo mis dedos unos contra otros, me calma.
8. Esa canción la escuche un par de veces y ya me la sé.
9. Veo gente conocida y me escondo. Veo un niño pequeño y voy a conocerlo.
10. Puedo hablarte de un tema que me interese durante horas.
11. ¿Quieres hablar de Apple? He leído muchos artículos y he investigado con mis dispositivos.
12. ¿Quieres hablar de los vampiros? ¿Qué no sabes de verdad quién fue Lilith?
13. ¿Bailar? Mi cuerpo no sabe qué es eso.
14. He tropezado con la cama, con la puerta, con la pared, contigo.
15. Se me cayó un vaso, y otro, y otro, ahora la cuchara, ahora el tenedor, soy torpe..…
16. Listo para salir. No espera, esta ropa no es la adecuada, voy a cambiarme.
17. No me gusta cambiar algo que ya teníamos planificado.
18. ¿Estoy hablando mucho? ¿Estoy hablando rápido? ¿Hablo muy alto?Asperger
19. ¿Tengo que salir de casa? No, por favor. Mi casa es mi refugio. ¿Vas a venir a casa? No, por favor, mi casa es mi refugio.
20. Me programé para ésta rutina y tú me la cambiaste. Me acabas de arruinar el día.
21. Dijiste a las 10:00 y te cortaste con un cuchillo.  Por eso llegaste tarde, lo entiendo. Pero dijiste a las 10:00.
22. No me llames, escríbeme un mensaje.
23. Todo es tan complicado……
24. Hoy decidí no hablar, no voy a contestar el teléfono. Disculpa, no es nada personal.
25. Mis emociones son intensas.
26. Escribir alivia mi ansiedad.
27. Las injusticias me afectan mucho.
28. Soy honesto. Y en la sociedad actual en la que vivimos esto es una desventaja.
29. Practico mentalmente lo que te voy a decir.
30. Necesito mucho tiempo a solas.
31. Es probable que me invites y diga que no. Es probable que me invites y diga que sí y después aproveche cualquier excusa para no ir. De todos modos, me gusta que me invites.
32. Recuerdo mejor con imagines visuales.
33. No dejo de mover mis piernas, o mis manos. Siempre estoy moviendo algo.
34. De pequeño caminaba en puntillas, a veces aun lo hago. 
35. Un tema puede obsesionarme.
36. Podría comer lo mismo todos los días de mi vida.
Asperger
37. Quiero que sepas que tengo Asperger, no como excusa, de verdad que me esfuerzo por ser mejor. Quiero que lo sepas para que me entiendas. Pero también me da miedo que pienses que estoy loco.
38. Quiero salir a compartir contigo una comida, pero no quiero que juzgues mi manera “única” de comer.
39. Necesito que seas claro conmigo si necesitas o esperas algo de mi. Eso me ayudará a estar tranquilo.
40. Cuando me hablan más de dos personas a la vez, las palabras son solo ruidos.
41. No filtro los sonidos. Con excesivo ruido en el ambiente no te oiré, no te enfades.
42. A menudo me sumo en mis pensamientos y me aíslo de la realidad sin darme cuenta.
43. Tengo una cita en un mes y estoy nervioso por eso.
44. Las personas no creen que estoy en el espectro autista porque no choco mi cabeza contra la pared o no me porto como Rain Man.
45. ¿Estas molesto? ¿Sí? ¿No? No siempre puedo leer tus expresiones.
46. ¡Hola! No, no te estaba ignorando. No siempre puedo reconocer las caras. Tengo prosopagnosia.
47. ¡Que de problemas he tenido por ser sincero!
48. Cambie de dirección para no saludarte, nada personal.
49. Estoy en la fila del supermercado para pagar ensayando mentalmente cómo ordenar la comida.
50. No quiero salir contigo hoy porque salí contigo ayer.
51. Puedo ser rudo o descortés, me lo puedes decir, es probable que no me haya dado cuenta.
52. Puedes estar molesto conmigo y sinceramente yo no tener idea del por qué, dímelo.
53. Tengo que hacer una llamada, lo pienso, lo pienso, no, mejor llamo mañana y sigo haciendo mis cosas.
54. Necesitar algo realmente y no comprarlo porque hay gente en la tienda.
Asperger
55. Los libros, mi iPad, Internet, mi perro, mi mujer y mi hija son mis mejores amigos.
56. Las redes sociales es mi modo de relacionarme.
57. Puedo no ver lo evidente pero captar todos los detalles de algo.
58. Nunca podré entender a alguien que no lee, es simplemente imposible.
59. Sé que no debo decir todo lo que pienso……
60. Veo mi serie favorita por vez…… ya perdí la cuenta.
61. Estoy en una actividad, todos me caen bien, pero necesito salir un rato, no puedo con tanta gente.
62. He ido 20 veces a ese lugar pero no sé cómo llegar.
63. He ido 20 veces a ese lugar, sé cómo llegar, pero no sé cómo explicártelo.
64. Si te digo que no te endiento, es verdad, no te entiendo. ¿Podrías explicarte mejor?
65. No siempre puedo leer entre líneas, o quizás sí, pero no estoy seguro de si sé que es lo que quieres.
66. Disfruto con los datos y las gráficas. Me encanta analizarlas.
¿Por que no confeccionas tu lista? Me encantaría leerla.
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