ASPECTOS PSICOEVOLUTIVOS DEL NIÑO A LOS 6 AÑOS

ASPECTOS PSICOEVOLUTIVOS DEL NIÑO A LOS 6 AÑOS

Unas coordenadas elementales donde encajar al pequeño de seis años, podrían ser las siguientes:

 - Para Piaget, el niño de 6 años sigue inmerso en la etapa de la inteligencia verbal, dentro del pensamiento que llama intuitivo. 

- Para Wallon, los 6 años marcan el final del estadio del personalismo. 

- El Psicoanalista encuadra al niño de 6 años en el comienzo del estadio o estado de latencia . 

- El razonamiento a esta edad es de naturaleza concreta, con un pensamiento ligado a la percepción, por lo que ese niño es incapaz de abstracción en su significación más pura. 

Actitudes hostiles, autistas o negativas suelen ser signo de problemas personales o de inadaptación o bien que el niño ha pasado por una experiencia análoga no muy afortunada. 

Tanto de cara a unas aplicaciones psicopedagógicas como de cara a una política educativa más amplia, en la casa o en el aula, tendremos que apelar continuamente a su curiosidad y a su enorme capacidad de evolución y crecimiento . 

En esta etapa es vital crear hábitos, despertar actitudes, apelar a su interés, mucho más que impartir conocimientos que por otro lado resultaría más duro y más difícil. 

Necesita afecto y a su vez es afectuoso. Una carencia afectiva nos dará niños, a los 6 años, con dificultades serias de evolución. Nos dará niños tristes o bien hostiles, niños temerosos o infelices. 

Hay que tener en cuenta que a los seis años el niño interpreta, en su relación dinámica con padres y educadores, los actos y palabras de éstos de manera bastante subjetiva y a veces textual, por lo que una madre que exclame: ¡ Este niño es tonto! ante un fallo del pequeño, puede estar creando sentimientos de incapacidad y vivencias de minusvalía, si existen predisposiciones en este sentido. 

Importancia del desarrollo vital y Psicomotor: El niño lo primero que debe hacer es jugar y desarrollar su destreza y habilidad muscular con tanta o más importancia como pueda tener el desarrollo de sus potencialidades intelectuales.

La necesidad de relación: El niño pregunta, consulta, se relaciona...y nosotros debemos alimentar esas actitudes estableciendo una auténtica comunicación y diálogo con él, interesándonos por sus cosas, apoyando sus intereses.

Tremenda solidaridad intrapsíquica: El niño funciona como un todo y no por partes. 

Sus resultados escolares no serán fruto sólo de su capacidad intelectual sino de su equilibrio personal, de su motivación escolar, etc.

Procurar reforzar la autoestima del niño y la seguridad en sí mismo. A esta edad el niño se mira en nuestra opinión (especialmente la de sus propios padres) .Si aun niño de 6 años «le vemos» listo, bueno y capaz, sus resultados estarán siempre al máximo de sus capacidades reales. Si por el contrario nuestra actitud educativa es crítica, exigente y censora, viendo fácilmente los fallos y siendo tacaños en el halago, haremos niños torpes, inseguros y ansiosos, que dudarán continuamente presentándose cada vez como más inútiles al crearse un mecanismo de «retroalimentación» (Feed-back) de tipo negativo. 

Evitar los miedos y los temores gratuitos pues el niño de 6 años es impresionable y puede experimentar miedos nocturnos con más intensidad que a los 3 años, pues a esa edad «no pensaba tanto». 

Su maduración es incompleta en muchos planos; de hecho su concepción espacio-temporal está sólo relativamente avanzada e incluso en ocasione puede existir una tardía evolución neuromotora; por ello, una menor aptitud para el cálculo, escritura, dibujo, lectura o manualidades no debe alarmar demasiado, especialmente a principio de curso. 

El control de los esfínteres debe haberse dado ya, por lo que un niño de 6 años que presente micción nocturna de forma habitual o muy frecuente está mostrando un problema de «enuresis» que en el 95% de los casos alude su vez a conflictos o dificultades en su evolución y que el psicólogo debe explorar y orientar . Otra cosa es que el niño de 6 años se orine circunstancialmente en alguna ocasión, especialmente en momentos de tensión o nerviosismo; esto último es normal y no constituye enuresis. 

Otros síntomas que podrían ser indicativos de problemas personales serían: Síndrome Autista o introversión muy acusada, Onicofagia o síndromes tensionales de todo tipo, problemas cotidianos con la comida, tics y estados de hipermotilidad, mentira habitual o hurtos frecuentes, tristeza habitual, conducta agresiva, represión afectiva aparente, etc. 

En general los 6 años no es una edad especialmente «difícil», por ello Freud la engloba en el período de latencia o «edad feliz»; lo normal es ver al niño despreocupado, cariñoso, comunicativo... feliz. 

Parece descubrirse que las niñas a los 6 años muestran por lo general mayores aptitudes para lectura y escritura, mientras los niños son más hábiles en el cálculo simple. Más claro es que ambos sexos son sensibles a la metodología que con ellos se utiliza y por supuesto plenamente receptivos de los sentimientos que el profesor tiene ante la clase, o ante un alumno en particular. 

El proceso de socialización se incrementa día a día, son capaces de «compartir» mejor y empiezan a saber perder, aunque con grandes dificultades y en escasas ocasiones. 

El niño de 6 años es una maravillosa pieza muy maleable todavía y los condicionamientos que una más o menos acertada educación va a tener en toda su evaluación posterior es enorme.

www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/.../6anos.htm