FLUIDEZ VERBAL /Actividades

 

 

 

GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN FLUIDEZ VERBAL

 

I		Emplear frases en su lenguaje.
	1	Se le invitará al niño a expresar deseos mostrándole objetos deseables (una pelota ... ).
	2	Se le estimulará a hablar teniendo que contar algo a otros. (Ejemplo: un cuento ... ).
	3	Se le presentarán muñecos reales o dibujados y se le estimulará a que converse con ellos.
	4	Se le invitará a hablar por un teléfono de juguete con otro compañero o con algún familiar o amigo.
	5	Escenificar cuentos y leyendas con expresión verbal libre. Nota: Se observará si sus frases mejoran en los elementos componentes y en número y variedad de palabras. El orden de elaboración de las frases es el siguiente: Verbo y objeto directo. Verbo y atributo. Sujeto - verbo - objeto directo. Sujeto - verbo - atributo. Uso de adjetivos. Otros complementase. Uso de adverbios. Uso de preposiciones. Uso de otras partículas.
II		Formar frases con palabras dadas.
	1	Se darán al niño frases en las que falta alguna palabra, para que el niño encuentre las palabras que faltan. Se graduará el número de palabras que faltan. Ejemplo: El niño .......................... al colegio. El sol brilla durante el .......................... La ........................... sirve para jugar. Yo voy en el autobús desde mi............ hasta el ......................
	2	Se darán al niño frases empezadas y él deberá terminarlas. Ejemplo: Los niños .............................................. Cada día ................................................... Estamos empezando ................................ Siento alegría cuando ..........................................
	3	Se darán al niño palabras sueltas para que él forme una o más frases que contengan dicha palabra. Ejemplo: día, casa, sol, pelota, niño, árbol, perro...
	4	Se darán al niño frases completas para que él les añada alguna palabra, Ejemplo: El perro es mi amigo. El perro del colegio es mi amigo cariñoso.
	5	Se darán al niño frases completas para que él cambie alguna de sus palabras sin variar su significado.
	6	Completar frases en las que faltan determinados elementos: artículo, nombre-sujeto, nombre-complemento, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones.
	7	El alumno formará frases con palabras dadas por el profesor. Ejemplo: niño-colegio; sol-día; patio-pelota.
	8	Con una palabra pedir al niño que forme varias frases diferentes. (La palabra puede sugerirla el profesor o el mismo alumno).
	9	Se dará al alumno una serie de palabras relacionadas con un tema explicado para que forme frases con ellas.
	10	Ordenar frases que estén en desorden. Ejemplo: fútbol juego al.
III		Inventar frases.
	1	Pedir al niño que formule preguntas sobre distintos temas. Ejemplo: flores, plantas, animales, oficios, alimentos, sentimientos, etc.
	2	Pedir al niño que formule preguntas sobre una explicación o experiencia colectiva para que sus compañeros contesten.
	3	Formular respuestas a preguntas sobre «qué es» algo. Ejemplo: ¿Qué es la flor?; ¿qué es un caballo?...
	4	Elaborar respuestas a preguntas sobre «cómo es» algo. Ejemplo: ¿Cómo es una mesa?; ¿cómo es un zapato?...
	5	Elaborar respuestas a preguntas sobre «para qué sirve» algo. Ejemplo. ¿Para qué sirven las piernas?; ¿para qué sirven los maestros?...
	6	Elaborar respuestas a preguntas sobre «de qué está hecho» algo. Ejemplo: ¿De qué está hecha una pelota?; ¿de qué está hecha una mesa?...
	7	Elaborar respuestas a preguntas sobre «por qué» ocurre algo. Ejemplo: ¿Por qué llora un niño?; ¿por qué hierve el agua?...
	8	Pedir al niño que exprese una misma idea con distintas frases.
	9	Inventar títulos diferentes para una misma historia, cuento, relato o película.
	10	Inventar frases para definir una foto o dibujo (pies de fotos).
	11	Simulando que es un locutor de Radio o TV, explicará un suceso, comentará una noticia, hablará sobre un tema...
IV		Describir verbalmente escenas reales y/o expresadas en dibujos.
	1	Describir lo que hace durante el día o a determinadas horas.
	2	Describir lo que hacen las personas que conoce (padre, madre, hermanos, profesores) durante el día, en determinados días o a determinadas horas.
	3	Describir algo de lo que ha visto recientemente.
	4	Se dará al alumno una historieta, contada por medio de viñetas; tendrá que explicar lo que sucede en dicha historieta.
	5	El profesor presenta al alumno una frase de manera ilustrada; por ejemplo: un perro junto a una casa; para que el alumno forme frases al respecto.
	6	Mostrar una lámina en la que diferentes animales ejecutan diversas acciones (correr, cazar, comer, beber, jugar, etc.). El niño debe, primero, observar y luego explicar lo que ha visto.
	7	Explicar expresiones y acciones de figuras en fotografías o pinturas.
	8	Mostrar al niño láminas con grabados. Después de una observación, deberá escribirlo.
V		Formar familias de palabras por diversos criterios.
	1	Decir palabras que comiencen por la misma letra.
	2	Decir palabras que comiencen por la misma sílaba: sílaba directa; sílaba inversa; sílaba directa doble.
	3	Decir palabras que comiencen por la misma letra con la que acabe la anterior. (Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos).
	4	Decir palabras que comiencen por la sílaba con que acaba la anterior. (Este ejercicio se puede realizar entre varios alumnos).
	5	Decir palabras que contengan una determinada letra.
	6	Decir palabras que terminen en una determinada letra o sílaba.
	7	Pedir al niño que diga todas las palabras que pueda durante uno, dos, minutos.
VI		Contar historias.
	1	Contar una historia y pedir al niño que la repita con sus palabras.
	2	Pedir al niño que cuente el argumento de alguna película vista.
	3	Leer una historia, y que el niño la cuente posteriormente.
	4	Presentar al niño historias gráficas y que él las cuente verbalmente.
	5	Presentar al niño un dibujo y pedirle que invente una historia referente al dibujo.
	6	El profesor empieza a contar una historia, y el niño la continúa.
	7	Escenificar verbalmente historias, cuentos.... inventadas o vistas en películas.
	8	Mediante marionetas escenificar, inventando los diálogos, diversas historias y/o situaciones de la vida diaria.
VII		Mantener conversaciones
	1	El alumno simulará conversaciones telefónicas mediante un teléfono de juguete.
	2	Dos niños, uno en un lado del aula y el otro en otro lado, simulan que están hablando por teléfono. Se marca el número; el que llama ha de saludar y preguntar si la persona con quien desea hablar está en casa; si contesta otra persona le ha de pedir por favor que le ponga con quien desea hablar...
	3	El profesor aprovechará las oportunidades «naturales» (enfermedad de algún alumno o situación similar) para modelar el comportamiento y la conversación: llamar por teléfono preguntando cómo está, ofreciendo colaboración, etc.
	4	El alumno desarrollará juegos propicios al establecimiento del diálogo, tales como: «a las tiendas», «a los médicos»...
	5	Mantener conversaciones con el niño sobre distintos temas. Ejemplo: Navidad, Reyes, verano, campo, playa, cine, preferencias.
	6	El niño realizará pequeños diálogos con marionetas.
	7	Los niños entre sí conversarán sobre distintos temas, y luego dirán a todos sobre lo que hablaron.
	8	El niño simulará que es entrevistador de un periódico, radio o TV, y hará una entrevista a un compañero o al profesor sobre algún tema previamente preparado.
VIII		Expresar verbalmente pensamientos, ideas, sentimientos propios.
	1	Pedir al niño que diga cosas, acciones que más le gustan y por qué. Ejemplo: qué programa de TV le gusta más; qué juguete le gusta más; de todo lo que hace en el colegio, qué es lo que más le gusta...
	2	Expresar verbalmente sentimientos de: amabilidad, educación, agresividad...
	3	Explicar verbalmente cuándo una persona está: alegre, contenta, enfadada, triste...
	4	Pedir al niño que cierre los ojos y piense en alguna cosa. Después pedirle que exprese lo que pensó.
	5	Suscitados diversos sentimientos en el niño (admiración, alegría ... ), pedirle que los exprese verbalmente o por escrito.