Ejercicios de motricidad fina para niños (para tener buena letra) - Luciana "Uki"

Ir al contenido principal

Aula propuesta educativa

Buscar este blog

Ejercicios de motricidad fina para niños (para tener buena letra) - Luciana "Uki"

el febrero 01, 2019

Obtener enlace
Facebook
Twitter
Pinterest
Correo electrónico
Otras aplicaciones

Educación Infantil Motricidad fina Vídeo-Educación

Obtener enlace
Facebook
Twitter
Pinterest
Correo electrónico
Otras aplicaciones

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares

Discalculia: Actividades y pautas para intervenir

Discalculia: Actividades y pautas para intervenir El conjunto de los siguientes objetivos, pautas y estrategias están enfocadas al tratamiento de las dificultades de niños con Discalculia , especialmente en las primeras etapas de la educación primaria. Cabe remarcar que muchas de ellas también son útiles para niños con TDAH que presenten dificultades de aprendizaje de las competencias matemáticas. Estos se debe a que los problemas atencionales y de memoria son compartidos y por tanto las estrategias pueden ser las mismas. Trabajar la noción de proporción y cantidad Conceptos como mucho, poco, bastante, más o menos , mayor, menor , la conservación de la materia y la reversibilidad. Asociación del número con la cantidad que representa. Mediante referentes visuales, concretos y manipulativos. Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos. Ejercicios de seriación. Presentar series de números y ordenarlos de mayor a menor y viceversa,

GIVE

GIVE Otra habilidad de efectividad interpersonal y se utiliza para mejorar o mantener una relación con otra persona. Esta habilidad puede utilizarse para hacer un pedido o para decir “no”. El acrónimo de GIVE significa: sé gentil (G), muestra interés (I), valida (V) y ecuánime o muestra una actitud tranquila (E). Si te interesa, lee todo el artículo... FUENTE: https://www.psyciencia.com/habilidades-dbt-en-menos-de-5-minutos-video/

CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO

CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO Tienes que contestar lo que realmente te pase, para que de esta forma puedas organizarte a la hora de estudiar. A.- CONDICIONES EXTERNAS 1.-¿Sueles estudiar siempre en el mismo sitio? Sí No 2.-¿Sueles estudiar sin ruidos? Sí No 3.-¿Tienes una mesa donde poder estudiar? Sí No 4.-¿Preparas de antemano el material de estudio? Sí No 5.-¿Utilizas el lugar de estudio paro otra actividad? Sí No B.- PROGRAMACIÓN PERSONAL 6.-¿Apuntas lo que tienes que estudiar cada día? Sí No 7.-¿Terminas a tiempo los trabajos que debes realizar? Sí No 8.-¿Estudias todos los días? Sí No 9.-¿Estudias dejando pausas para descansar? Sí No 10.-¿Dedicas un tiempo determinado a cada asignatura? Sí No C.-ACTITUD EN CLASE 11.-¿Procuras no distraerte en clase con

Objetivos de la intervención educativa/S.Asperger

Acerca de los objetivos de la intervención educativa Es importante adecuar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos con Asperger. Esto implica dar prioridad a los siguientes objetivos educativos: 1. Potenciar el desarrollo socioemocional y comunicativo adaptado a los diferentes contextos en que se desenvuelve la persona . Se trata de dar prioridad al aprendizaje de habilidades conversacionales (funciones comunicativas variadas, toma de turnos, atención al otro, responder adecuadamente, centrarse en un tema...) y sociales (tomar iniciativas de relación, aumentar la comprensión social, resolver conflictos interpersonales...). El desarrollo de estos objetivos implica el apoyo ente igual (uso del “sistema amigo” y la intervención de los apoyos de educación especial para desarrollar programas formales de habilidades sociales (PEHIS, Monjas 2001) y trabajar sistemáticamente con materiales gráficos tales como Las historias sociales (Gray, 1994) y Las conversaciones en viñ

Adquisición de la lectoescritura. Proceso de enseñanza y aprendizaje

Adquisición de la lectoescritura. Proceso de enseñanza y aprendizaje Uno de los hitos más relevantes en la infancia es la adquisición de la lectura y la escritura . Es esencial para ello que exista un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado. No obstante hay niños que presentan problemas en estos ámbitos. Antes de expresar que un niño muestra alteraciones en la lectoescritura, hay que descartar que padezca alteraciones en la visión o en la audición , que no tenga problemas físicos que puedan interferir en la lectura, ausencia de desórdenes emocionales o neurológicos y un C.I . normal que le permita desarrollar estas capacidades. Existen diferentes causas por las que un niño puede presentar alteraciones en la lectoescritura, como puede ser un método de enseñanza inadecuado o factores ambientales poco favorecedores, entre otros. También valoraremos otros aspectos importantes como la dificultad en la copia, modificaciones en la lateralidad, la percepción, la psicom

Con la tecnología de Blogger